青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶端訊 “昂旺央宗、拉毛求著、南忠的兒歌表演越來越自信了，巴青卓尕、張福德、彭措卓瑪老師的互動課堂已經(jīng)能帶動全場歡笑……”回到北京休假的日子里，北京市對外貿(mào)易學(xué)校教師徐渤的手機相冊里，存滿了玉樹孩子的笑臉和青年教師的教學(xué)瞬間。

　　每天晚上，他都會隔著屏幕查看結(jié)對徒弟的教研筆記，回復(fù)學(xué)生分享的學(xué)習(xí)點滴，那份跨越2000多公里的牽掛，如同高原的格桑花，在京玉兩地悄然綻放。這份牽掛，源自他作為第六批組團式幫扶教育人才，在平均海拔4200米的玉樹州職業(yè)技術(shù)學(xué)校近半年的支教歲月，一段用初心、智慧與歡笑書寫的雪域幼教幫扶故事。

　　“青春不以山海為遠，責(zé)任永系教育擔(dān)當”，這是徐渤2025年6月來到玉樹時寫下的詩句，也是他援青之路的生動注腳。

　　作為援派學(xué)校德育處副主任、幼兒保育專業(yè)教師，更作為一名共產(chǎn)黨員，接到援青任務(wù)時，他毫不猶豫收拾行囊，告別家人，奔赴這片缺氧卻不缺信仰的土地。

　　強烈的高原反應(yīng)、迥異的氣候環(huán)境、陌生的人文習(xí)俗，都沒能動搖他的決心。“既然來了，就要扎下根、干實事，讓牧區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)幼教資源。”他暗下決心，很快便全身心投入到玉樹州職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼兒保育專業(yè)的教學(xué)工作。

　　徐渤發(fā)現(xiàn)當?shù)貙W(xué)生普遍內(nèi)向不自信，實踐技能薄弱，難以適應(yīng)幼教工作的互動需求。

　　“教育的答案藏在孩子的笑聲里”，帶著這一理念，他創(chuàng)新推出“陽光心態(tài)培育+能力塑造”育人策略，讓沉悶的課堂煥發(fā)生機。

　　在幼兒文學(xué)課堂上，他打造“歡樂互動+實踐賦能”的翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生以“小老師”身份分享故事、表演兒歌，通過“三優(yōu)一建議”互評機制，讓課堂充滿掌聲與歡笑。針對學(xué)生漢字書寫薄弱的問題，他逐字逐句批閱作業(yè)，標注正確寫法，并用“你的故事講得真生動，繼續(xù)加油”“字跡進步明顯，老師為你驕傲”等暖心批語正向激勵。漸漸地，原本沉默的學(xué)生開始主動舉手發(fā)言，課堂上的笑聲越來越多，專業(yè)基礎(chǔ)也在歡樂中不斷夯實。

　　“援青不僅要‘輸血’，更要‘造血’”，徐渤深知，只有讓本地教師隊伍強起來，幼教事業(yè)才能長久發(fā)展。面對受援學(xué)校教師年輕、經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，徐渤主動扛起教研重任，將“讓課堂充滿笑聲，讓教師會教歡樂、學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)”作為教研目標。

　　教研活動中，徐渤聚焦課程設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新等核心內(nèi)容，引導(dǎo)教師打造“有趣、有效、有用”的“三有課堂”；結(jié)合德育工作經(jīng)驗，分享班級管理策略，指導(dǎo)教師與學(xué)生共同設(shè)定班級目標和課堂規(guī)范，讓班級管理充滿溫度。

　　徐渤還充分發(fā)揮京玉教育連線的橋梁作用，邀請受援校骨干教師參與北京校本教研，同步提升本地教師的教學(xué)素養(yǎng)。在他的帶動下，年輕教師們學(xué)會用互動游戲、趣味故事點亮課堂，校園里的笑聲從學(xué)生蔓延至教師，從課堂傳遞到教研現(xiàn)場。

　　為打造“帶不走”的幼教團隊，徐渤與3名本地青年教師結(jié)成師徒對子，從課程設(shè)計、實訓(xùn)課堂互動技巧等方面悉心指導(dǎo)。抵玉三月，他便牽頭申報省級課題“立德樹人視域下中職德育教育改革研究”，將北京優(yōu)質(zhì)資源與玉樹需求緊密結(jié)合；創(chuàng)辦“匠心育人”名班主任工作室，帶領(lǐng)本地教師深耕班主任職責(zé)，在實戰(zhàn)中提升育人能力。他還組織徒弟觀摩北京技能大賽和幼兒趣味活動案例，指導(dǎo)開展紅色育人活動，讓年輕教師吃透“紅色賦能+以樂育人”的精髓。每周，他借助“京蒙協(xié)作教育平臺”開設(shè)空中課堂，讓兩地資源雙向流動，讓“帶不走的團隊”持續(xù)傳遞教育溫度。

　　如今，雖已返回北京，但徐渤的內(nèi)心依舊牽掛著玉樹的孩子們。“把知識化作火種，在三江源的土地點亮希望星河”，徐渤用初心與堅守，在雪域高原書寫了屬于教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當。

　　（來源：青海日報）