青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶端訊 9月8日，記者從青海省教育廳獲悉，近年來，青海省不斷創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，提升教書育人綜合素養(yǎng)，2021年以來，累計投入國培、省培資金3億元，培訓中小學教師10萬余人，構建省、市（州）、縣、校四級教師培養(yǎng)培訓支持體系。

　　青海堅持以打造高質量教師隊伍為目標，加大對省內師范院校建設支持力度，結合義務教育、普通高中課程和高考綜合改革及中小學教育教學實際需求，指導師范院校及時調整教學計劃，優(yōu)化培養(yǎng)模式。青海師范大學構建師范生教育見習、實習和研習“三習”貫通的布局，青海民族大學構建“12345”人才培養(yǎng)模式，將綜合素養(yǎng)培育滲透到“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)的全過程，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合實際需求。

　　同時，青海強化省級統(tǒng)籌規(guī)劃，落實分級分類實施，持續(xù)實施中小學名師名校長培養(yǎng)、骨干成長、能力提升三大培訓計劃，以“缺什么，學什么”為導向，做到培訓目標精準、對象精準、課程精準、管理精準、效果精準。

　　深化援青協(xié)作方面，利用對口援青和東西部協(xié)作機制，青海省發(fā)揮好“雙向組團”人才培養(yǎng)機制，每年選派50名有培養(yǎng)潛力和價值的優(yōu)秀管理干部、骨干教師，赴對口支援幫扶學校跟崗學習、掛職鍛煉，全方位提升本地人才教學管理水平。統(tǒng)籌援青教師人才資源，通過開展專題講座、開設公開示范課、“送教下鄉(xiāng)”等形式，擴大本地區(qū)人才培養(yǎng)覆蓋面，提升人才培養(yǎng)輻射效應，通過“支援一所學校、示范一個地區(qū)”，整體帶動我省基礎教育水平提升。

　　聚焦數(shù)字化賦能教師隊伍高質量發(fā)展，堅持實踐導向，青海省打造“1+6+N”智慧教育數(shù)字賦能發(fā)展體系，全面深化應用國家中小學智慧教育平臺，融合現(xiàn)有名師工作室資源，分學科建立線上名師工作室，發(fā)揮名師資源在促進數(shù)字素養(yǎng)提升、專業(yè)發(fā)展中的作用，提升教師適應新時代新要求教學能力。建立測評培一體化培育機制，推動教育人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，每3年為一個周期，打造8個試點縣、50所智慧校園示范學校，培養(yǎng)更多既懂技術，又懂教育，更懂人心的教師，更好適應智能時代教育發(fā)展需求。

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　　記者從青海省教育廳了解到，我省不斷深化教師管理體制改革，為教師隊伍建設提供堅實支撐和有力保障。

　　2023年8月，青海啟動國家基礎教育教師隊伍建設改革整省試點工作，省委教育工作領導小組印發(fā)《青海省國家基礎教育教師隊伍建設改革試點實施方案》，建立教育工作領導小組定期研究教師隊伍建設工作機制，統(tǒng)籌推進師德師風建設、教師評價改革、規(guī)范社會事務進校園為中小學教師減負、大力弘揚教育家精神等工作，強化教育工作領導小組牽總效能，為教師隊伍建設提供堅實支撐和有力保障。

　　不斷強化政策落實，貫徹落實全國、全省教育大會精神，省級教育、編制、財政、人社等八部門聯(lián)合印發(fā)《青海省弘揚教育家精神 加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的若干措施》，從加強教師隊伍思想政治建設、涵養(yǎng)高尚師德師風、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、弘揚尊師重教社會風尚4個方面制定19條具體措施和專項行動，加快推進新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設，堅定不移把習近平總書記對教師隊伍的重大要求轉化為推動青海教育高質量發(fā)展的生動實踐。

　　在優(yōu)化師資配置方面，聚焦學齡人口變化新態(tài)勢和城鄉(xiāng)融合發(fā)展新戰(zhàn)略，青海省統(tǒng)籌區(qū)域、城鄉(xiāng)、學段教師資源配置，聚焦緊缺學科，2021年以來，累計面向社會公開招聘中小學教師近9000人，深化中小學教師“縣管校聘”管理機制改革，加強縣域內中小學校教職工編制、專業(yè)技術崗位和績效工資的統(tǒng)籌管理，落實學校用人自主權。

　　青海省健全完善義務教育教師績效工資隨公務員津貼補貼調整的聯(lián)動機制，確保義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平。落實鄉(xiāng)村教師生活補助，為全省1.8萬余名鄉(xiāng)村教師發(fā)放生活補助，實現(xiàn)全省覆蓋。2025年起，改革學前教育資金投入制度，建立綜合獎補機制，將更多資金用于提升教師待遇保障，推動資金投向從“擴資源”向“提質量”轉變，有效補齊學前教育發(fā)展短板。

　　青海省深化教師評價改革，修訂印發(fā)中小學教師、中職教師職稱評價標準，堅持師德師風第一標準，將育人成效作為教師評價的重要內容，著力破除“四唯”，落實分類評價要求，建立符合崗位特點的教師評價體系。

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