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金風(fēng)送爽，教師節(jié)如期而至。朋友圈的祝福、校門(mén)口的鮮花攤位，映著孩子們手捧禮物的笑臉——表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)本是人之常情，但在“儀式感”被過(guò)度強(qiáng)調(diào)的當(dāng)下，我們更該思考：如何真正表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)與敬意？哪種方式能超越物質(zhì)，抵達(dá)尊師重道的本質(zhì)？
傳統(tǒng)物質(zhì)表達(dá)雖直接，一束花、一張賀卡可傳遞感激，但當(dāng)送禮成程式化慣例、禮物價(jià)格被暗中比較，教師節(jié)的本真便會(huì)褪色。師生間珍貴的情感連接，不應(yīng)被物化為可計(jì)價(jià)的商品，真正的尊師，需超越表層物質(zhì)，尋找更深刻的方式。
回溯中華文明，尊師重道是綿延的精神傳統(tǒng)�？鬃拥茏訉�(duì)其的尊崇，源于對(duì)人格與學(xué)問(wèn)的敬仰；程門(mén)立雪流傳千年，因體現(xiàn)虔誠(chéng)向?qū)W之心；古代書(shū)院中，學(xué)生的最高敬意在于潛心學(xué)問(wèn)、傳承思想——這精神層面的尊崇，才是尊師重道的核心。
今天，對(duì)老師最好的致敬是真誠(chéng)的理解。理解教師在應(yīng)試與素質(zhì)教育間的平衡之難，理解他們課堂外的辛勞：深夜批改作業(yè)的燈光、反復(fù)打磨教案的推敲、溝通家長(zhǎng)與處理矛盾的費(fèi)心。這些藏在“講臺(tái)光環(huán)”后的瑣碎，需要的不是一時(shí)追捧，而是長(zhǎng)久理解。跳出“教師只是普通職業(yè)”的狹隘視角，認(rèn)識(shí)其對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，這份理解便是更好的尊重。
當(dāng)下，對(duì)老師最好的愛(ài)，是將教誨內(nèi)化為人生準(zhǔn)則。老師傳授的不僅是知識(shí)，更是看待世界的方式與人生態(tài)度。離開(kāi)校園后仍銘記其言傳身教，踐行誠(chéng)實(shí)、勤奮、善良等價(jià)值觀，成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的人，便是對(duì)老師最好的回報(bào)——這也是教師最大的成就感。
真正的尊師重道，需跳出形式窠臼，回歸教育本質(zhì)。近年來(lái)“該不該送禮物”的討論，實(shí)則應(yīng)聚焦如何讓師生關(guān)系回歸純粹。學(xué)�？山M織“師生對(duì)話會(huì)”，讓學(xué)生訴心聲、老師談初心；家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子手寫(xiě)書(shū)信，記錄老師的溫暖；社會(huì)則應(yīng)為教師創(chuàng)造安心的從教環(huán)境，減少非教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)愛(ài)意表達(dá)從“物質(zhì)比拼”轉(zhuǎn)向“情感共鳴”，從“一時(shí)儀式”轉(zhuǎn)向“長(zhǎng)久守護(hù)”，教師節(jié)的意義才能彰顯。
“令公桃李滿天下，何用堂前更種花”。尊師重道不是年度表演，而是持續(xù)的態(tài)度與行動(dòng)。對(duì)老師的愛(ài)，最好是轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的好奇、對(duì)真理的追求。因一位老師成為更好的學(xué)習(xí)者、保持對(duì)世界的驚奇、擁有夢(mèng)想，這便是教師節(jié)最珍貴的禮物，也是教育的根本目的——讓生命影響生命，讓智慧點(diǎn)亮智慧，讓溫暖傳遞溫暖，讓希望孕育希望。
（來(lái)源：青海日?qǐng)?bào)）